*學校是破壞腦袋的凶器*
我常常在想，為什麼那些成功的人，像微軟的比爾蓋茲、YouTube的陳士駿、王永慶、松下幸之助，甚至是這社會上的許許多多老闆們，大學都沒有畢業，卻能成就一片天，反而那些大學畢業，擁有高學歷的人們，卻要幫他們工作，這是為什麼?
在「大前研一 / 思考的技術」一書中提出對當前日本教育的批判，有令人深思的地方。
學校是破壞腦袋的凶器
「學校的功能應該是培養孩子們在沒有答案的時候養成動腦思考的習慣」，也就是讓孩子對於無解的問題提出假設，並不厭努力證明自己的假設是正確的。
而擁有這種能力的人，將有機會以高達百分之97的年利率賺錢，但是以牛頓力學思考(線性思考)的人，卻只懂得拼命往年利率只有0.1的定期存款擠。
現在的學校卻成了扼殺人類腦部創造力的凶器。時代早就邁入了新的時代，但是學校卻依舊灌輸孩子們沒有用的舊時代價值觀，一昧破壞孩子們的腦部思考能力。
學校只教孩子們可以輕鬆解答的問題。背誦九九乘法表、公式、背誦文字，都是偏重記憶的教育，並沒有讓孩子們思考；
也就是說，這種教育只能訓練出記憶型、吸收型的頭腦，卻扼殺了自行思考的頭腦、構思新創意的頭腦。
父母以權威對孩子說「要聽老師所說的話」，其實形同幫兇。
甚至在孩子進入社會之後還對孩子說：「進公司要聽資深同事的話」而老員工依開口也是「在我們公司要如何如何… … 」公司好不容易找來尚未組織中毒的員工，那些老員工卻迫不及待教他們八股的做事方法，扼殺新員工的創意，所以我才會說：「應該由新進員工來教育舊有員工比較好」
大前研一提到，與其讓孩子在學校破壞腦細胞，還不如讓他儘情地做自己想做的事，這是時代的趨勢，他說「因為要做到自己能夠認同，必須克服無數的難題，而在這種情況下，那些忠於自己、能夠找出屬於自己答案的人的生命力，比起那些已經習慣有人告訴他們答案的人，一定更為強韌」，這一種靠自己實踐學習而成功的人稱為「街頭營生者」，在未來，這種人將會崛起，而靠學歷吃飯的學院派營生者將會沒落。
北歐國家強大的秘密
為什麼北歐國家會那麼先進強大呢?這些國家的人口稀少，但是國民生產毛額卻名列前茅。
首先，這些國家禁用「Teach(教)」一詞，因為「教」是以有答案為前提，這些國家用的是「Learn(學習)」，他們認為學校沒有教答案的權利，支援孩子學習才是學校的功能。
這些北歐國家會強大不是沒有理由的，重要的是教育體制的不同，他們培養孩子思考的能力(創造力)，如何使用的能力(執行力)，甚至從小學就都有企業家養成的課程。在丹麥，他們的學期成績不是以分數去計算，而是列出最擅長與最不擅長的項目是什麼，這不就是我們所說的SWOT分析嗎!他們從小就培養孩子這種能力，也幫助孩子們更清楚未來的方向，知道要做什麼，比做了什麼還要重要多了!
再看看我們國內的教育，都是培養我們成為記憶型、考試型的人，甚至父母會說：「哪一科，比較弱，就去補習」然而補習真的有用嗎? 在面臨競爭的時候，要做的應該是強化自身有優勢的部份，避開不利的部份，但是我們反而反其道而行，哪裡比較弱，就去補習加強它，這種思考是危險的!
答案是什麼? 問題是什麼?
---「答案是什麼? 問題是什麼?」這句話是在賴聲川的創意學中描述到一位女文學家臨終前，弟子語帶玄機問她說「答案是什麼？」，女文學家反問「題目是什麼?」
這是一個充滿哲理的對話，我印象非常深刻，原來釐清問題的本身，比去追求它的答案來的更重要，「沒有創意的頭腦可以看出錯的答案，但是需要有創意的頭腦才能看出錯的題目」
但是我們的學校教育，卻是要教那些在學校上課的優等生們，不斷的追求答案，就算告訴他們沒有答案，他們仍會問「答案是什麼」，但是不給他們答案，他就什麼都不會，要是沒有答案，更是一團亂，大部分的情況是答案是什麼根本就不重要了！太多的答案，上網就有，這種人進入社會後，遇到沒有答案的情況，更會手忙腳亂。面對任何情況的時候，我們常常會想，答案會是什麼，解決方式是什麼，但是當我們認為我們找到答案之後，思考就停止了！
然而在這個世界上，本來就有很多問題是沒有答案的，在這種情況下，這些能找出屬於自己答案的人的生命力，比起已經習慣別人給答案的人，一定會更強韌
現在的世界，是一個沒有答案、不需要工作手冊的世界，敏感的人已經朝著這方向運轉了，被舊有觀念束縛的人，和能夠創造新價值觀的人，將有明顯的區隔
我常常在想，為什麼那些成功的人，像微軟的比爾蓋茲、YouTube的陳士駿、王永慶、松下幸之助，甚至是這社會上的許許多多老闆們，大學都沒有畢業，卻能成就一片天，反而那些大學畢業，擁有高學歷的人們，卻要幫他們工作，這是為什麼?
在「大前研一 / 思考的技術」一書中提出對當前日本教育的批判，有令人深思的地方。
學校是破壞腦袋的凶器
「學校的功能應該是培養孩子們在沒有答案的時候養成動腦思考的習慣」，也就是讓孩子對於無解的問題提出假設，並不厭努力證明自己的假設是正確的。
而擁有這種能力的人，將有機會以高達百分之97的年利率賺錢，但是以牛頓力學思考(線性思考)的人，卻只懂得拼命往年利率只有0.1的定期存款擠。
現在的學校卻成了扼殺人類腦部創造力的凶器。時代早就邁入了新的時代，但是學校卻依舊灌輸孩子們沒有用的舊時代價值觀，一昧破壞孩子們的腦部思考能力。
學校只教孩子們可以輕鬆解答的問題。背誦九九乘法表、公式、背誦文字，都是偏重記憶的教育，並沒有讓孩子們思考；
也就是說，這種教育只能訓練出記憶型、吸收型的頭腦，卻扼殺了自行思考的頭腦、構思新創意的頭腦。
父母以權威對孩子說「要聽老師所說的話」，其實形同幫兇。
甚至在孩子進入社會之後還對孩子說：「進公司要聽資深同事的話」而老員工依開口也是「在我們公司要如何如何… … 」公司好不容易找來尚未組織中毒的員工，那些老員工卻迫不及待教他們八股的做事方法，扼殺新員工的創意，所以我才會說：「應該由新進員工來教育舊有員工比較好」
大前研一提到，與其讓孩子在學校破壞腦細胞，還不如讓他儘情地做自己想做的事，這是時代的趨勢，他說「因為要做到自己能夠認同，必須克服無數的難題，而在這種情況下，那些忠於自己、能夠找出屬於自己答案的人的生命力，比起那些已經習慣有人告訴他們答案的人，一定更為強韌」，這一種靠自己實踐學習而成功的人稱為「街頭營生者」，在未來，這種人將會崛起，而靠學歷吃飯的學院派營生者將會沒落。
北歐國家強大的秘密
為什麼北歐國家會那麼先進強大呢?這些國家的人口稀少，但是國民生產毛額卻名列前茅。
首先，這些國家禁用「Teach(教)」一詞，因為「教」是以有答案為前提，這些國家用的是「Learn(學習)」，他們認為學校沒有教答案的權利，支援孩子學習才是學校的功能。
這些北歐國家會強大不是沒有理由的，重要的是教育體制的不同，他們培養孩子思考的能力(創造力)，如何使用的能力(執行力)，甚至從小學就都有企業家養成的課程。在丹麥，他們的學期成績不是以分數去計算，而是列出最擅長與最不擅長的項目是什麼，這不就是我們所說的SWOT分析嗎!他們從小就培養孩子這種能力，也幫助孩子們更清楚未來的方向，知道要做什麼，比做了什麼還要重要多了!
再看看我們國內的教育，都是培養我們成為記憶型、考試型的人，甚至父母會說：「哪一科，比較弱，就去補習」然而補習真的有用嗎? 在面臨競爭的時候，要做的應該是強化自身有優勢的部份，避開不利的部份，但是我們反而反其道而行，哪裡比較弱，就去補習加強它，這種思考是危險的!
答案是什麼? 問題是什麼?
---「答案是什麼? 問題是什麼?」這句話是在賴聲川的創意學中描述到一位女文學家臨終前，弟子語帶玄機問她說「答案是什麼？」，女文學家反問「題目是什麼?」
這是一個充滿哲理的對話，我印象非常深刻，原來釐清問題的本身，比去追求它的答案來的更重要，「沒有創意的頭腦可以看出錯的答案，但是需要有創意的頭腦才能看出錯的題目」
但是我們的學校教育，卻是要教那些在學校上課的優等生們，不斷的追求答案，就算告訴他們沒有答案，他們仍會問「答案是什麼」，但是不給他們答案，他就什麼都不會，要是沒有答案，更是一團亂，大部分的情況是答案是什麼根本就不重要了！太多的答案，上網就有，這種人進入社會後，遇到沒有答案的情況，更會手忙腳亂。面對任何情況的時候，我們常常會想，答案會是什麼，解決方式是什麼，但是當我們認為我們找到答案之後，思考就停止了！
然而在這個世界上，本來就有很多問題是沒有答案的，在這種情況下，這些能找出屬於自己答案的人的生命力，比起已經習慣別人給答案的人，一定會更強韌
現在的世界，是一個沒有答案、不需要工作手冊的世界，敏感的人已經朝著這方向運轉了，被舊有觀念束縛的人，和能夠創造新價值觀的人，將有明顯的區隔
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